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      14. 新媒體視域下深化網絡思政的三個維度

      15. 發布時間:2020-10-17 13:00
      16. 4.09K
      17.   文旅在線年,教育部等八部門出臺文件加快構建高校思想政治工作體系,高校網絡思政工作尤為重要。與傳統媒體信息量小、面向籠統、途徑相對單一的特點相比,新媒體依托網絡和通信技術所形成的覆蓋面廣泛的網狀體系,承載了巨大的數據量、傳播了巨大的信息量,基于大數據分析的定向信息推送,其傳播效度與更新速度遠超傳統媒體,高校基于新媒體視域下發展的網絡思政是新媒體時代高校思想政治教育的新形式,是高校健全立德樹人機制、建立完善全員、全程、全方位育制的又一重要抓手。當下,無論是網絡思政和高校新媒體發展的內在要求,還是傳播者與受眾的現實訴求,網絡思政已從實踐應用探索階段到了升級改造的關鍵期。為此,必須從提升認識、審視問題、優化機制等維度持續改進,尋求形式與內容上的新突破。

          新媒體視域下的網絡思政是利用新的載體,充分提煉政治引領、愛國教育、價值引導等蘊含的價值基因,通過微信、微博、微電影、微視頻、微生活、微課程等各種“微”元素融合隱形滲透,在三全教育中開展包含精神指引在內的綜合素質教育。因此,對網絡思政的關注,不應單純局限于推送技巧之中,必須提高政治站位,從落實立德樹人的根本任務中加以重視。

          首先,把握育人高度,網絡思政是解決“教育首要問題”的有力舉措。培養什么樣的人,是教育的首要問題。堅持社會主義辦學方向,構建德智體美勞全面培養的教育體系,就要把“綜合協同育人”作為根本途徑。網絡思政便是順應此舉的創新:在學校宣傳工作中,結合新媒體蓬勃發展之勢,構建高校網絡育人的協同機制,主動搶占網絡思政主陣地,結合新媒體各平臺特征,明確議程設置的線路圖、時間表和責任單位,使網絡思政責任分工明確、實施方案細致可行,真正落實落地。有意識地加強政治引領、厚植愛國情懷、強化價值引導,深化網絡思政建設的思想境界,從國家長治久安、黨長期執政的戰略高度,不斷增強師生的“四個自信”,更好助力青年成長成才。

          其次,提高思想深度,網絡思政是構建三全育人的有效切入。目前,師生在學習生活服務上對新媒體的依賴,使得新媒體成為三全育人的有效切入口。因為新媒體既能夠實現大數據統計、線上和移動服務辦公等高校管理服務,又能夠滿足移動學習、思想政治引領、宣傳引導等學習工作需要。在其服務力、吸引力和粘合度的提升中,從議程設置、活動設計、目標設定、載體選擇、互動設計、推送編排、微音視頻制作中精心設計,引導學生發揮主觀能動性,形成三全育人的完美閉環。當前,我們既要遠矚,在管理體系、制度配套、學科體系、網絡教學體系上做好頂層思考,更要咬定青山,實現線上線下無縫對接,讓每一次推送都能有效到達目標受眾,做到典型事件有報道、理論熱點有探討、思想引領有妙招,重在浸潤教育、少用說教,讓師生自主領悟、知行合一。新媒體時代,通過加大網絡思政建設的工作力度,全方位提升網絡思政育人能力。

          最后,擴大參與廣度,網絡思政是完善“三全育人格局”的新興載體。“三全育人”是發揮教育合力、提升育人質量的重要舉措。但置于高校實際,依然存在角色缺位,環節脫鉤、重心偏移等難題,如何破解?應當進一步加強思想政治工作傳統優勢與信息技術的高度融合。因為思想政治教育內容要通過正確有效的渠道才能到達目標受眾,要有受眾喜愛的形式才能被受眾接受內化。學生在哪兒,我們的思政工作就應該做到哪里。師生在網上,我們的思政工作就應對做到網上,做到師生喜愛的平臺、慣用的媒介上,所以新媒體時代注重網絡思政是必然之舉。將思想政治教育的渠道從思政理論課、課程思政的主渠道延伸到網絡思政,擴充傳播載體、拓展傳播形式、豐富思政內容、創新傳播方式、深化數據分析,真正擴大網絡思政的參與度、互動度,在互聯網層面進一步推動“三全育人”格局的形成。

          教育關乎知識, “知識選擇”既要系統,遵循一定的教學目標,由淺入深,形成體系;又要精煉,根據學生的學習能力,對學科知識進行必要提煉,形成思維方法。具體到網絡思政而言,高校人才培養所要求的思想道德素養內涵日趨豐富,標準日趨細化。圍繞網絡思政中思政元素的選擇裁定,必須思考:新時代對青年思想政治工作提出了哪些新的要求和根本遵循?其中屬于知識層面的有哪些?這些知識中又有哪些是適合通過網絡新媒體渠道進行傳播,并對思政課程和課程思政進行補充,或者通過多元的融合來加以實現?這些問題是網絡思政在思政知識選擇方面的基本問題。只有進行充分反思和系統研判之后,才能實現“知識傳授”到“價值認同”、“能力提升”的轉變。但是,部分網絡思政工作人員主觀上并未深入思考,片面將思政元素等同于國家大政方針的“傳聲筒”。從現有的網絡思政推送內容來看,雖聚焦于政治認同和國家意識、品德修養和人格養成、學術志向和專業倫理等方面的價值引領,但思政元素的選擇卻十分隨意,缺乏深入調查和系統構思,碎片化的植入既使學生感到生硬雜亂,不利于良好認知行為的養成,也弱化了高校網絡思政的學理內涵,難以形成價值引領體系。

          目前,各大高校在新媒體平臺推出的思政內容,不乏有邏輯清晰、易于接受、充滿吸引力的互聯網優秀產品,但是大部分高校的網絡思政推送是將思政理論知識、國家方針政策等生搬硬套至各新媒體平臺,受眾并沒有真正 “解碼”獲得“譯本”的“意義”,導致網絡思政推送的“意義”未能進入流通領域。然而新媒體時代,“三微一端”改變了很多人的生活重心,話題性成為最具生態價值的動能,而影響刷屏效果的核心則是“內容”。從傳統媒體到新興媒體,“內容為王”是始終未變的建設理念。但新媒體時代帶來的是信息的對稱與匹配,使得當代大學生擺脫了被動接受的被灌輸對象身份,其主體價值得到了前所未有的正視與尊重。而高校思想政治教育并未完全轉變思路,供需雙方的高度融合亟待實現。這需要網絡思政為大學生提供更多有觀點、有溫度、有品質的優秀內容。具體而言,高校網絡思政一是需要甄選那些符合學生需求、蘊含主流價值觀的案例進行“定制化滴灌”,使思政教育更有親和力和針對性。二是在內容的遴選與表達中,不能完全以“流量”論高下。泛娛樂化時代,點擊量最高的不一定是價值最大的,所以要關注熱點,但也不能唯熱點至上,要綜合考慮思想內涵、貼近程度與受眾反饋等多種因素,篩選能夠引起學生共鳴的內容,增強思想政治教育的說服力。三是要善用“網言網語”。青年一代作為網絡“原住民”,對“網言網語”有著天然的親切感。所以要將政治詞匯、專業術語用學生聽得懂和記得住的熱詞以及喜歡看、愿意看的形式表達出來,少一些諄諄教誨、多一些溝通互動,用喜聞樂見、活靈活現的表達營造浸潤式的思政教育氛圍。

          “后”作為近年來的熱詞,“后”意味著主觀情感比客觀事實更能影響:沒有被篡改,沒有被質疑,但卻變得次要。這是因為,自媒體傳播起到的煽動情感等作用蓋過了事實的影響。作為自媒體的主要活動群體,大學生價值觀念的易塑性,助推了高校“后時代”效應的持續發酵,一定程度上弱化了思政教育價值觀念的構建基礎。雖然大部分高校意識到網絡思政在思想引領和引導中的重要意義,有意探尋專業知識與價值引領的交融點,切實增強網絡引導力,但是學生在互聯網這個沒有邊際的海洋中遨游,傾向于對教師在課堂上詮釋的意識形態做另類化、標新式的解讀。并且高校學生多為集體學習生活模式。社會心理學認為:人們的行為和情緒在集體中具有感染性,而情緒的感染具有相互傳染和循環反映的特征[4]。這種情緒傳染和循環會加速價值觀構成的同化。所以,網絡思政必須主動搶占網絡高地,有效避免大學生對待思想政治教育的主觀化,甚至將思想政治教育錯誤地置于個體追求獨立自由成長的對立面這些負面現象。利用網絡層面建立學生現實世界中個體與政治生活的關系,強化現實世界中的政治認同和情感認同,實現網絡思政與思想引領同向而行。

          完善高校網絡思政校內部門、學院間的協同機制是以制度凝聚高校網絡思政合力,匯聚高校領導干部、管理人員、學生工作人員、專業教師、學生骨干的責任與擔當,打破各部門及二級學院的行政壁壘,充分解決高校網絡思政中統籌協調不足、職責分工不明確、責任主體不明晰、信息和平臺不暢通等問題。以新媒體聯盟構建為中心,打好內容生產、活動策劃、資源整合、聯防聯動、評估激勵的組合拳,充分釋放網絡思政的協同效能和制勝合力。首先,要加強高校黨的領導,高度協調的頂層設計有利于整合校內外網絡思政的育人資源,特別是要搭建好人員以及資源的共享平臺,使網絡思政需求與內容生產要素供給精準對接,網絡思政內容一次采集、多種生成、多元發布、全方位覆蓋。其次加強網絡思政、輿情引導的聯防聯動機制,分工明確、責任明晰的協同狀態有利于實現網絡思政和引導隊伍內部的高效運轉,這就要求高校管理層不斷完善和細化網絡思政和引導的線路圖,任務表,有效促使各項工作落實落地,取得育人實效。三是完善考評激勵機制,例如制定高校網絡優秀文化成果認定標準、引導工作進入年終目標考核范疇等,促使網絡思政工作機制構成閉環式管理制度。

          網絡思政應當不斷深化師生協同的工作機制。在網絡思政內容生產方面,對指導教師而言,用眾創眾籌工作方式,招募、邀請學生直接參與學校網絡思政內容生產,這樣有不僅可以讓高校網絡思政工作者更好地了解到學生在想什么,他們到底想要什么,以此讓目標受眾需求成為網絡思政內容生產的重要介入點,確保網絡思政內容的吸引力、針對性不斷增強。對網絡思政學生骨干來講,通過直接參與網絡思政工作中推送議程設置、活動話題策劃、網絡課程錄制、排版編輯等日常工作,在不斷確保網絡思政正確導向的同時,不僅可以提升自身政治覺悟,做到學以致用,而且可以用自己的認知、言行將網絡思政的線上教育延伸至線下的同伴朋輩輻射影響,使網絡思政教育網上網下同頻共振、線上線下無縫銜接。在網絡思政引導方面,深化師生協同機制,一是可以使學生骨干在老師的指導下充分利用線上線下的日常引導、議題設置將引導前置,成為高校負面輿情的“瞭望哨”,成為關乎學生切實利益相關決策風險研判、穩定評估的重要協商力量。二是學生干部與具有校域影響力的自媒體學生運營主體作為新生代的代表力量,具有良好的互聯網話語體系運用能力,能夠提升網絡引導在學生群體中的接受度。

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